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Descripción del curso

En este curso de biología para grado noveno, se pretende preparar al educando en el estudio investigativo de las ciencias naturales en los procesos físicos, bioquímicos, tecnológicos y sociales, mediante diseños experimentales, la confrontación de teorías científicas actuales, el uso de las herramientas comunicativas y la expresión coherente de sus ideas, que le permitan demostrar su pensamiento creativo e innovador como una aproximación de conocimiento y solución de problemas del entorno, y que le permitan desarrollar habilidades para poder reconocer aspectos de carácter científico, ambiental y/o tecnológico, que lo hagan partícipe de un desempeño propositivo, argumentativo, activo y ético en el contexto donde se desarrolla.



Oscar Borja

Profesor

Licenciado en Biología de la Universidad Estatal del caribe, Magister en Ecología de la Universidad San Lorenzo. Cinco años de experiencia docente. Miembro de la Academia de Ciencias naturales de América.
E-mail: o.borjarueda@gmail.com

El área de ciencias naturales ha propuesto siete competencias específicas (transversales en las pruebas de química, física y biología) que, en su conjunto, intentan mostrar cómo el estudiante comprende y usa el conocimiento de las ciencias para dar respuestas a sus preguntas, ya sean de carácter disciplinar, metodológico y actitudinal.
Se definen, entonces, para el área de las ciencias naturales siete competencias específicas que corresponden a capacidades de acción que se han considerado relevantes:
Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos.
Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
Las competencias que corresponden a la dimensión actitudinal involucra la formación de ciudadanos capaces de comunicarse efectivamente con la sociedad sobre las situaciones que aquejan a una comunidad. A esta dimensión corresponden cuatro competencias que son tanto o más importantes que las tres anteriores, pues se enfocan en la formación de ciudadanos:
la comunicación;
el trabajo en equipo;
la disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento, y
la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Sabiendo que la asignatura de biología requiere de mucha atención y que el estudio de la ciencia exige participación activa, se utilizará una metodología activa que busque estrategias propias de los niveles de competencia, estándares, competencias y procesos; esto implica que el estudiante debe ser el eje central de la adquisición de su propio conocimiento.
Se buscará la participación del estudiante en actividades grupales, exposiciones individuales, salidas de campo, solución de problemas, explicación a fenómenos cotidianos, prácticas de laboratorio y desarrollo de guías y talleres; con lo cual se pretenden desarrollar los procesos cognitivos que permitan el alcance de los estándares propuestos dentro del área.
Paralelamente al avance del curso, se ofrece el curso virtual, como soporte y ayuda didáctica y pedagógica del docente, para que los estudiantes tengan de manera organizada los diferentes contenidos del curso y puedan acceder a ellos cada vez que lo requieran, encontrando contenidos teóricos, actividades interactivas, lecturas, talleres complementarios, laboratorios virtuales, simuladores, propuestas de trabajo colaborativo y evaluaciones online. La participación en este entorno permitirá el desarrollo de competencias tecnológicas, académicas y socioafectivas, así como el inicio de actitudes y desarrollo de capacidades de autoformación, independencia y autonomía.

Unidad 1. Características genéticas de los seres vivos
Capítulo 1. Me aproximo al conocimiento como científico natural.
Tema 1. Documentos de divulgación científica
Capítulo 2. Ciencia, tecnología y sociedad
Tema 2. Estructura básica del ADN y ARN
Tema 3. La genética y la diversidad de los seres vivos
Capítulo 3. Entorno vivo
Tema 4. El código genético
Tema 5. Las leyes de la genética
Tema 6. El avance de la genética en los tiempos
modernos
Tema 7. Manipulación genética
Capítulo 4. Importancia biológica del pH
Tema 8. Regulación del pH
Tema 9. Sustancias amortiguadoras
Capítulo 5. Desarrollo compromisos personales y sociales
Tema 10. Las basuras y su problemática social

Unidad 2. Los procesos de la evolución
Capítulo 6. Me aproximo al conocimiento como científico natural
Tema 11. Documentos de divulgación científica
Capítulo 7. Entorno vivo
Tema 12. La evolución
Tema 13. El origen de las especies
Tema 14. Evolución y funciones en los seres vivos
Capítulo 8. Entorno físico
Tema 15. Las leyes de la termodinámica y sus aplicaciones biológicas
Tema 16. Comportamiento de los fluidos
Capítulo 9. Ciencia, tecnología y sociedad
Tema 17. Características generales de los virus
Tema 18. El mundo de las bacterias
Tema 19. Los hongos
Capítulo 10. Desarrollo compromisos personales y sociales. El reciclaje
Tema 20. El reciclaje
Tema 21. Proyección social del reciclaje
Unidad 3. Aspectos básicos de taxonomía
Capítulo 11. Me aproximo al conocimiento como científico natural
Tema 22. Verificación, divulgación y lenguaje científico
Capítulo 12. Entorno vivo
Tema 23. Fundamentos de taxonomía
Tema 24. Clasificación de los seres vivos
Tema 25. Los reinos y la variedad de seres vivos
Capítulo 13. Entorno físico
Tema 26. Uso de las Matemáticas en la Física y en la química
Tema 27. Uso de las Matemáticas en los procesos biológicos
Capítulo 14. Ciencia, tecnología y sociedad
Tema 28. Funcionamiento de los motores
Tema 29. La tecnología cambia el mundo
Capítulo 15. Desarrollo compromisos personales y sociales
Tema 30. Sexualidad y superpoblación
Tema 31. El problema del género
Unidad 4. La energía del planeta y los procesos de adaptación
Capítulo 16. Me aproximo al conocimiento como científico natural
Tema 32. Contrastación de resultados y el origen de nuevas investigaciones
Capítulo 17. Entorno vivo
Tema 33. Adaptaciones funcionales y estructurales
Tema 34. Adaptaciones en plantas y animales
Capítulo 18. Entorno físico
Tema 35. Energía y sistemas
Tema 36. Tipos de energía
Tema 37. Energías alternativas
Capítulo 19. Ciencia, tecnología y sociedad
Tema 38. Tipos de contaminación
Tema 39. La contaminación atmosférica
Tema 40. La contaminación y los procesos físicos, químicos y biológicos
Capítulo 20. Desarrollo compromisos personales y sociales
Tema 41. La alimentación y la salud
Tema 42. Ejercicio y salud

Se pretende que la evaluación sea continua, permanente,
sistemática, individual y grupal: atendiendo a los intereses, necesidades y
expectativas de los estudiantes para lo cual se deben tener en cuenta los siguientes
criterios:
Calidad y exactitud en los ejercicios de prueba.
Actitud hacia las actividades propuestas.
Espíritu investigativo.
Avance en la consecución de las competencias.
Interés por las prácticas de laboratorio.
Calidad en los informes y trabajos presentados.
Actitud y desempeño en el curso virtual de biología.

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CARDENAS, F.; GÉLVEZ, C.; NIETO, J. y ERAZO, M. 1997. Ciencias Interactivas 6, 7, 8 y 9. Serie para Colombia. Editorial McGraw-Hill, Interamericana.
CARDENAS, F.; GÉLVEZ, C.; NIETO, J. y ERAZO, M. 1997. Manual de apoyo
didáctico, Ciencias Interactivas. Editorial McGraw-Hill, Interamericana.
CARDENAS, F.; GÉLVEZ, C.; NIETO, J. y ERAZO, M. 2002. Ciencias, Tecnología y Sociedad 6, 7, 8 y 9. Editorial McGraw-Hill, Interamericana, serie
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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. 2000. Telesecundaria. Ciencias
Naturales y Educación ambiental. Octavo. Guía de aprendizaje.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. 2000. Telesecundaria. Ciencias
Naturales y Educación ambiental. Octavo. Libros de conceptos básicos.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. 2000. Telesecundaria. Ciencias
Naturales y Educación ambiental. Noveno. Guía de aprendizaje.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. 2000. Telesecundaria. Ciencias
Naturales y Educación ambiental. Noveno. Libros de conceptos básicos.
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